学术性:两难境地的必须选择——中国教育史学科功能定位刍议

摘要

从20世纪90年代起，关于中国教育史学科的自我反思逐渐勃兴，其重要性不言而喻，“如果说当年‘教育史学’还是一个新鲜的问题需要人们为之奔走鼓呼的话，如今已是人们广泛认可并不乏研究有得的成果问世。”围绕学科的诸多命题被逐一加以讨论和研究，并且取得了长足的进步。“经过最近二三十年的发展，学科研究水平已有明显提高，学科的自我意识和自我反思意识逐步萌发觉醒，教育史学的反思性研究开始进入学术视野，但自我反思深度与广度目前还很不够。”“一个备受关注的问题是教育史能否，以何种方式，在多大程度上实质性地介入现实的活动。”而对于此种学术困境持何种态度直接关系着学科自身的学术走向和发展理路，甚至有学者直接指出，“既缺乏现实性，又缺乏学术性，是当前教育史学科陷入危机的根源。”因此，在两难境地中进行必须的选择是学科摆脱全面危机，走出困境的必由之路。