'对话'与'独白':基础教育课程改革中的评价问题探讨

摘要

教育评价的理论走向是从"客观判断"到"理解式对话".要实现真正的对话式评价就要给受评者的反思性独白留下空间.新课程标准评价的研究过程体现了由"客观"判断转向理解式对话的过程,并在有关方面实现了由简单引进向本土生成的转变;"新基础教育"课堂教学评价则是自陈与对话的交融,每一个阶段都体现了自评与他评、内评与外评的结合.