运用“问题解决地理图式”提升高三讲评课效率

摘要

地理高考复习备考过程,形象地讲是在“复习课—测验课—讲评课”中轮回,精练精讲是节约课时,提高复习效率的要义,“少讲甚至不讲”不等于将参考答案一给了之,不等于教师不做功。到底呈现什么形式的讲解方式,可以化繁为简、化零为整,促成理解和解题能力的提升？笔者认为可以采取多样直观、结构清晰、内含逻辑、高度整合的“问题解决地理图式”策略,突破讲题瓶颈。