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姚莉萍;
同济大学马克思主义学院,上海200092;
课程思政; 集体教研观念; 集体教研制度; 集体教研机制;
机译:食用校园:它的工作原理以及对父母,教师和卫生专业人员的经验教训加利福尼亚伯克利食用校园主任凯尔·康福思访谈
机译:化学专业职前教师对稀溶液性质的认识与对教师教育课程的理解的个案研究
机译:加强民主和善政SCECSAL地区针对信息/知识管理专业人员(IKMP)的课程建议
机译:ESP教师团队建设研究:大学英语教师与专业课程教师的合作
机译:课程改革背景下的教师专业学习社区与教师发展:上海案例研究。
机译:教师对其课程和教学方法转变的看法:下一代科学标准中基于项目的教师专业发展模型的成果
机译:基于协同育人的高职“课程思政”工作模式研究——以机电一体化专业为例
机译:国外课程作为外语教师专业发展模式的有效性。
机译:在全日制课程和函授课程学生并存的情况下实现课程环境建设,并根据高中入学,信息通信技术和信息技术教学以及支持教师的学习方式,转移了未来多样化的课程需求
机译:拉夫·韦伯(Rav Weber)的方法中心专门研究针对“ limudey kodesh”学习困难的学生的创新评估和辅导方法,以及针对教师,阅读理解和表达的专业培训计划
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