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王静;
中国青年政治学院青少年工作系;
合作学习; 生态教育; 认知涌现;
机译:本科物理实验室中探索基于问题的合作学习:学生视角
机译:观察蛇引起的负面情绪对有或没有智力障碍的儿童的认知加工有促进作用
机译:在SMP Kartika I-2 Medan上,使用基于问题的学习模型和数字化头部共同合作学习模型教授的学生在元认知和数学沟通能力上的差异
机译:学生程序员“形象性”的认知加工视角
机译:为教师提供基于研究和认知学习理论的教学材料,以促进学生的元认知:社区大学数学老师和课程改革计划的复制研究。
机译:观察蛇引起的负性情绪对有或没有智力障碍的儿童的认知加工有促进作用
机译:关于学生程序员“图形化”的认知加工视角
机译:脑成像和rTms研究认知加工中的个体差异。
机译:通过认知加工头和认知加工头使用相同方法加工工件的方法
机译:基于融合的时空特征检测用于小学生反应中瞬时变化的鲁棒分类,作为认知反应的相关性
机译:聊天工具促进参与者在协同合作学习中的提升方法
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