走出认识误区 回归儿童视角——摭谈区域活动幼儿作品呈现方式的误区与匡正

摘要

从实践层面来看,区域活动中的作品呈现是基于儿童的发展需要,把幼儿在班级各区域内操作完成的作品呈现在环境中,达到促进儿童学习与发展的教育作用。在《3-6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)以及课程游戏化项目建设的指引下,班级幼儿的作品呈现发生了积极的转变,从原先集中在一块墙面转变为在各个活动区里呈现,从单一的平面张贴转变为立体摆放、悬挂组合呈现,从固定的绘画作品展示转变为围绕主题动态展示。然而在探索实践过程中,仍然存在着为了呈现丰富表象而刻意堆砌、为了整体美观而过度装饰的惯性和误区。班级环境中空间刺激过度、呈现角度片面、成人干预过多等问题依然存在,区域活动的作品呈现并没有发挥出应有的促进作用。因此,如何为儿童提供适宜的空间,满足儿童的兴趣和需要,让儿童从区域活动的作品呈现中获得更有效的支持和发展,还需要教师回归儿童视角,对作品呈现的方式与儿童发展的关系进行深入思考。