限制MOOC学习者自由对其持续学习意向的影响机制研究

摘要

MOOC能否让学习者投入其中以实现其教育成效,关键在于学习者对MOOC的接受、使用和持续使用的意愿以及努力程度.基于美国心理学家布林(Jack W.Brehm)提出的心理抗拒理论,将感知稀缺性和感知缺乏控制两个变量引入到限制MOOC学习者自由与其持续学习意向的关系分析框架之中,并构建了研究模型.通过情境实验法和问卷调查法调查127名MOOC学习者,在检验同源方差和问卷信效度的基础上,采用结构方程建模方法对研究模型与相应的研究假设进行验证.研究结果显示:当MOOC学习者体验到较强的感知稀缺性与感知缺乏控制(即自由受到威胁)时,会增强其心理抗拒感,而较强的心理抗拒感会正向影响其对视频讲座的专注程度与持续学习的意向.