中学生在线课后服务行为特征和学习效果研究

摘要

为学生提供丰富、优质的课后服务成为促进教育公平、解决社会民生问题的路径之一。北京市通过实施中学教师开放型在线辅导计划为经济落后地区学生提供优质课后服务，以丰富学生的学习活动，提高学生的学习成绩。但是学生在利用课后服务方面却表现出不同的行为特征，对学生产生了不同的作用。利用行为动力学方法和回归分析方法对7,999名学生参加课后服务的数据和学习成绩进行分析发现，学生在接受在线学习辅导次数、辅导时长和辅导时间间隔方面存在具有重尾效应的幂律特征，学生参加课后服务行为分布存在不均匀性。参加辅导的学生学习成绩增值显著大于未参加辅导学生的学习成绩增值，而且学生的辅导次数能够显著预测成绩增值。在在线课后服务过程中，引导学生长期、持续地参加在线辅导，对于改善学生的学习成绩具有重要意义。