分层,看到不同的表现

摘要

作业的分层,不仅可以是“做什么”的分层,也可以是“怎么做”“做得怎样”的分层。遵循“低入”“多思”“高出”的原则,可以让学生在完成作业的过程中有差异性、层次性的表现。同样地,教学也应该分层。经过一堂课的学习,学生呈现出层次化的认识、理解和掌握水平,这应当是教学前可以作出预设的,也是教学后需要接纳与尊重的。无论是作业还是教学的分层,都期望看到活泼泼的学生,看到学生的发展,看到学生的主动性发展。