充盈、澄明与生成:教师专业发展的三重境界--基于教育现象学的方法论探析

摘要

现象学将“生活世界”作为人存在的基本事实,凸显实践的本体价值;以“回到实事本身”的方法论关照教育实践,还教育以动态生成的实践理念。从教育现象学的方法论视角思考教师专业发展,教师专业发展的学理意义不断明晰:“充盈”意味着教师专业发展的意向性开启与专业经验的渐次丰富,其实质是教师的主体性不断弘扬的意向;“澄明”即教师专业发展的自主建构意识和探究行动,是教师专业发展从遮蔽之困向澄明之境的探求行动,是意义被激活,完成鲜活的、生动的实践取向的发展过程;“生成”意味着教师的专业发展由外在嵌入转向内在需求,不仅需要发展主体不断增强专业意识,进行自我建构,更需要发展主体不断增强反思意识,总结提升,将专业发展看作是自觉的生命超越的历程。