基于潜在类别分析的方法探究3～5岁儿童心理数线发展的特点

摘要

心理数线是数概念发展的重要组成部分,与各种数学能力的发展密切相关。本研究选取江苏某两市487名3~5岁儿童为被试,通过数线估计任务和潜在类别分析的方法,考察儿童在两种不同估计情景中三种不同数线范围内心理数线估计模式与估计准确率特点,结果发现3~5岁儿童心理数线估计具有多种估计模式;儿童数线估计准确率存在情景、年龄和数线范围差异。教师应在日常的教育教学活动中开展具有年龄适宜性的多样数线估计活动,多途径促进儿童感知和理解数字关系,并鼓励儿童用语言表达方法和策略,由此帮助他们建立和发展心理数线。