普校教师遇上“潜在情绪障碍学生”——从三个实例引发的思考

摘要

对于很多职前教师或者新入职的年轻教师而言,教学工作中最具有挑战性的往往不是教学内容本身所涉及的知识型技巧,而是与教学行为始终相伴并直接影响教与学成效的管理型技巧。班级管理和课堂管理之所以给老师们提出这么多难题,最重要的一个原因就是它主要涉及对人的了解与沟通。这个特殊的群体又往往不会全部都按照人类进化或者儿童发展心理学所描绘的那样顺利度过每一个阶段,在这个复杂的过程中必然会有一些特殊的个体由于种种原因没有赶上整体节奏,因而需要被特殊对待。而在普校的学校环境中,大部分老师甚至包括学校管理层都没有接受过相应的特殊教育知识技能培训,甚至对相关的一些基本概念都没有最基本的了解。