高中生物学教学中认知负荷的控制研究——以“减数分裂”为例

摘要

认知负荷理论主要研究学生已有的认知结构和学习信息之间的关系,当学习信息容量超过学生认知结构所能承载的范围时,学生就无法吸收、内化信息,从而产生认知负荷。高中生物学知识点琐碎,当教师在没有抓住重点、有效地表征知识时,学生很容易产生认知负荷。教师需要探索如何使用教学工具和策略,控制好学生的认知负荷。