PBL联合PLTL教学模式对妇产科临床教学质量、实习医师职业认知及满意度的影响

摘要

目的:探究以问题为基础的教学方法(PBL)联合同伴主导的小组学习法(PLTL)教学模式对妇产科临床教学质量、实习医师职业认知及满意度的影响。方法:选取妇产科实习的110名临床专业学生,随机分为试验组与对照组各55名。对照组予以PBL单独教学,试验组在其基础上联合PLTL模式进行教学。比较两组学生实习1个月后的临床教学质量与实习前、实习1个月后职业认知程度变化及实习后的教学满意度情况。结果:实习1个月后,两组学生职业目标、职业自信、职业自主、职业价值、亲友依赖及职业参照评分均较实习前提升,且试验组高于同期对照组且试验组学生基础理论、实际操作、学习态度评分及总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL联合PLTL教学模式可提高妇产科临床教学质量,提升实习医师的职业认知程度,且教学满意度较高。