促进教师对“双减”政策内化的策略研究

摘要

“双减”政策实施以来，学校教育教学环境发生了诸多变化，在这种变化中提升教师对“双减”政策内化的程度，将直接影响着“双减”政策能否真正落地。本研究基于“强化理论”对教师面对“双减”政策的感知变化进行分析，发现行政系统推动下的这种“变化”通过校园环境、教师的政策感知及其自身能动性影响着教师对政策的内化程度。为此，应从“把握变化、调控中介、深入实践”等维度思考提升政策内化的策略。