竞斗与融合：当代美国课程统整范式演进的内在逻辑

摘要

在课程社会史的关照下，有必要从“共时”与“历时”、“静态”与“动态”、“实然”与“或然”多个角度刻画当代美国课程统整范式的存在方式和运行特质，澄清主导课程统整范式背后的行为主体与社会结构，以及二者的互动关系。为取得学校的“课程领导权”，代表美国垄断资本的“行动派”与代表中产阶层和底层大众利益的“学院派”，在“课程统整”的“竞斗场”上彼此竞斗又相互融合，形成“三足鼎立”的格局。“行动者”借助“课程统整”的概念工具再生了各自团体的利益诉求，精英的自我复制、中产的自我实现、底层的自我超越诉求赋予了课程统整范式多重内涵并为课程统整范式演化注入了动力。从“还原论”走向“超越还原论”、从“知识优化”走向“整全发展”、从“客体优位”走向“实践优位”、从“技术控制”走向“实践生成”是主导美国课程统整范式演进的学脉线索，也是美国课程统整的“未来画像”。