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张兄武; 吴红耘; 沈振平; 沈达峰;
苏州科技大学;
江苏苏州215009;
持续改进; 教学督导; 建设路径;
机译:为可持续发展而创新:可持续创新框架和可持续创新导向模型
机译:高校可持续发展目标和可持续发展教学:落后或领先于包装?
机译:业务 - 非营利组织在可持续发展为导向的创新:为谁工作,为什么?
机译:高校教学督导机制的构建与实施
机译:社区高校执法道德教育的教学设计与教学方法探析。
机译:以可持续发展为导向的创造力创新和企业家教育框架的发展:一个透视研究
机译:基于质量改进和内涵发展的基于高校包装工程的双语教学创新
机译:高校学术课程与大学生的坚持路径。大学生入学3年后的持续转移行为。高等教育描述性分析报告
机译:“在临床风险不断发展的多个阶段中,临床上不断定义多重误差的方法,旨在在临床上持续定义多个误差,从而在临床上持续不断地改进多个指标,从而在临床上不断定义多重误差的过程中,对临床上不断发展的多重风险的临床风险进行评估。延迟有肌肉建议的第一个临床事件的患者中临床上确定多发性硬化症的进展的方法
机译:用于吸引/可持续发展的分析/创建产品解决方案的幸福创新矩阵(HIM)模型
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