用“微型课题”式学习进行高中历史教学——以《伟大的历史性转折》教学为例

摘要

郭沫若先生曾指出,"教育的目的就是让学生养成用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的双手来做"的习惯,并且"能培养独创性和唤起对知识的愉悦感"。罗杰斯认为,通过"同伴教学""分组学习""交朋友小组"和"探究训练",不仅可以促进学习者对知识的掌握,还可以培养自信心、责任心、合作能力等,发展其自主性、创造性和探究精神。新课程改革要求深化素质教育,《普通高中历史课程标准(2017年版)》也从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、教科书编写等各个方面,要求鼓励学生自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新;鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作;培养学生提出问题和分析问题的能力,逐步养成探究式学习的习惯。