偏远山区普通高中基于以学定教的课堂环节教学法尝试

摘要

笔者支教所处学校珙县第一高级中学校，为偏远山区普通高中，现实的课堂教学距离新课改的要求相去甚远。通过对课堂的观察，课堂教学主要呈现如下现象：以教材、教案为核心照本宣科式课堂教学导致了师生的固步自封，课堂没有张力，只有预设而没有生成；围绕重重升学指标开展的纯粹的“应试化”课堂教学导致枯燥乏味；局限于现有硬件和软件设施而被迫进行的“填鸭式”教学导致师生疲于应付。课堂教学总体呈现“重结果轻过程”、“重灌输轻探究”、“重教材轻学生”、“重教法轻学法”的现象。时至今日依旧是围绕教材关注教什么，怎么教的为难题；对学生怎么学，学的实际效果怎么样，关注极少，或者停留在表面。为真正解决上述罗列的相应问题，就要是真正落实以学定教，以学生学习活动为主体的环节教学。一、师生充分的课前准备是落实以学定教环节教学的前提课堂环节教学的有效实施，其实更依赖于师生课前充分的准备工作。１．教师课前准备。（１）进行认真的教材分析。教材分析要处理好“三备”，即备课标、备教材、备资料。教师对于所教内容，要清楚《课程标准》中的总体要求和学段要求，把握学科知识和教材的结构，领会教材编排意图；明确考纲对知识与能力的要求，贯彻课程标准提出的目标、原则及方法。备课过程中，教师至少要研读教材三遍，熟练掌握教材内容，领会教学内容定位，对教材进行恰当整合。备课中，教研组要合理选择教学资源，灵活渗透运用。