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刘艳;
华中师范大学教育学院;
学科理解; 学科本质; 学科观念; 学科实践; 教师专业发展;
机译:从部门评估到学科评估:深化教师参与
机译:在有效的教师教育任务的设计中使用三个层次:通过对概率的直觉理解来促进冲突的情况
机译:专业发展计划对科学教师知识与实践的影响,以及对跨学科思想的学生理解
机译:关于大学教师语言成就的内涵的新理解
机译:跨学科科学专业发展计划对十二所公立学校中教师教学内容知识,科学探究教学和学生对科学横切概念的理解的影响:多层次建模研究
机译:医学中的性别观点:医学科学合理性的重要组成部分。理解医学中的结构和层次结构的有用模型
机译:教师 - 儿童关系的依赖:深化我们对构建的理解
机译:将敌人理解为复杂系统:需要多学科团队方法的多学科分析问题。
机译:教师特定学科的教学能力分析系统
机译:通过语义分析和/或人工智能和/或内涵和/或额定值获得更好的文本理解和/或翻译的方法
机译:拉夫·韦伯(Rav Weber)的方法中心专门研究针对“ limudey kodesh”学习困难的学生的创新评估和辅导方法,以及针对教师,阅读理解和表达的专业培训计划
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