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柴军应; 张明丽;
山东师范大学教育学部;
山东师范大学祥泰实验学校;
儒家教育; 为学自得; 学习自主性; 教学原则;
机译:在钢管课堂上学习方法偏好:通过组成,同行教学和学生导向的中学环境中的学生领导的学习教育学探索学习者的教育学
机译:学习者为中心的教学方法的有效性,在高等教育反馈对细胞生物学课程中的翻转教育学和数字学习环境
机译:从约旦“巴尼奥拜德”区教育局学校教师的角度看英语教学中主动学习原则的实施程度
机译:(1129)研究教学和学习建构主义原则在教育过程中的影响研究
机译:文化维度和多媒体教学的连贯性原则对在线学习环境中实现教育目标的影响。
机译:翻转课堂和教学法:运用主动学习原则将平权性领导力培训带到公共卫生教育中
机译:Abi,A. M.(2016)。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚,1-6。 François,K。(2009)。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序(第1517-1526页)。里昂法国:2010年Inrp.Mansur HR。 (2015年2月)。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索:http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 (2015)。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论,716-720。 nctm。 (1989)。学校数学课程和评估标准。狙击,V.和摩西,P。(2001)。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索:https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手,A.J.,&Stylianides,G. J.(2007)。以理解学习数学:对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者,103-114。 Sukayati,&Suharjana,A.(2009)。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹:PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya,A.,Heuvel-Panhuizen,M.,Doorman,M.,&Robitzsch,A。(2014)。解决基于背景的比萨数学任务的困难:对学生错误的分析。数学爱好者,555-584。 Yusuf,M. W.,Ibrahim Seedu,I.,A&Halliru,A。(2010年)。 ethnomathematics(Hausa文化中的数学比赛)。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont,Y.(2015)。关联数学,文化和社区。程序 - 社会和行为科学,2818 - 2824。
机译:创新教育学2015:探索新形式的教学,学习和评估,指导教育者和政策制定者。
机译:指纹学课堂教学原则v / e教学法
机译:一种教学用具,是一种直观的,本质上是教育学的教学方法,可以完美,快速,轻松地阅读,被称为“ compositeur J. P.”。
机译:用于教学的旋转式教育游戏设备,例如学习过程中,有几个符号元素,它们的选择组合会根据要求独立变化,同时解释符号元素所评级的编码
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