结构视野下几何概念教学的逻辑起点与展开路径探究——以“认识四边形”两种不同教学设计为例

摘要

数学学习中,概念是人类对客观事物的本质属性的反映,它具有抽象性;概念是在一定时期人类对客观世界认识的总结与归纳,它具有发展性;概念是人类对现实世界存在的知识以压缩形式表现的方法及手段,它具有概括性;概念是逻辑思维下最基本的单位和起点,它具有基础性;概念间形成的“网络”构成了数学教学的基本内容,它具有关联性.