新课程作文教学系列讲座及精彩实例(一) 生活世界:初中作文训练的不倦追求

摘要

作文训练，向无序列；或说，既滥且多。 因此，我主张把作文训练纳入初中学生自我成长的“序列”之中，让作文伴随着学生的生活、生存、生命，一起成长。换句话说，回归学生的日常生活世界，应是初中作文训练的不倦追求。 要强调指出的是，这里所谓“生活世界”，不是单指“生活环境”等等，而是指对人生有意义的，人生在其中的世界。 2006年，我评点全国课改实验区中考作文试题，写道：美国著名教育家杜威正是不满于斯宾塞“为完美的生活作准备”的教育观而提出了“教育即生活”的著名观点。杜威在《我的教育信条》中论述“什么是学校”时指出，“学校是一种社会组织。教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式”，“因此，教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”。这就是杜威关于教育与生活关系的著名的“过程说”。杜威强调的是教育的生活意义。而与杜威观点有异曲同工之妙的陶行知“生活即教育”说，则昭示了生活的教育意义。“教育即生活”，“生活即教育”，教育与生活本该就是这样的密不可分。而作文，正是满贮着生活、生命情怀的教育篇章，它理所当然地应与生活，尤其是生活世界息息相关。 生活的世界与温润的人文，是学生生活世界与精神世界的两翼。作为“人文”核心的“人文精神”，彰显的是基于对人之为人的哲学意义上的态度和理念。而产生于20世纪20年代的“生活世界”概念，同样属于现象哲学和生命哲学的基本范畴，是对人的生命存在的综合性世界的思考。凸现“生活世界”，就是基于对学生的生活，生存，发展的人文关怀。