PBL-seminar教学模式在神经病学教学中的应用

摘要

目的探讨"以问题为基础-研讨会"（Problem-based learning-seminar,PBL-seminar）教学模式与以授课为基础的传统教学模式,即单向教育模式（Lecture-based learning,LBL）在神经病学教学中的应用效果优劣。方法选取安徽医科大学2013级临床医学专业5年制学生100人,按单双学号分为观察组（50人）和对照组（50人）。观察组采取PBL-seminar教学法完成神经病学教学任务,对照组采取传统的LBL授课式教学法完成教学任务,采用调查问卷形式和期末理论考试、临床技能考核评估教学效果。观察两组在学习兴趣与积极性、自学及拓展能力、分析及解决问题能力、团队协作能力及沟通能力、考试成绩等方面的差异。结果观察组在学习兴趣与积极性、自学及拓展能力、分析及解决问题能力、团队协作能力、沟通能力及考试成绩均显著优于对照组（X~2=27.47、18.88、21.42、32.19,均P＜0.01）;两组理论考核、实践技能考核成绩差异均有统计学意义（t=5.94,P＜0.05;t=9.13,P＜0.01）。结论 PBL-seminar教学法的教学效果较传统教学模式更为优越。