两种分组方法在以团队为基础学习法中的教学效果比较

摘要

目的比较两种分组方法在社区护理学课程“以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)”中的应用效果,为TBL的有效实施提供参考。方法选取福建省某医科大学2018级四年制本科护理学专业学生为研究对象。以掷硬币法随机分组,1班为试验组(n=143),2班为对照组(n=135)。试验组根据TBL教学“组间同质,组内异质”的原则,以绩点为依据进行分组;对照组则自由组队。比较两组的课程综合成绩、团队合作能力和自我导向学习能力,并收集两组学生的小组互评结果。结果试验组总成绩(84.74±5.92)高于对照组(82.10±6.39),差异有统计学意义(t=3.541,P<0.001)。教学后,试验组团队合作能力得分(24.09±8.77)低于对照组(26.72±11.76),差异有统计学意义(t=2.088,P=0.037);试验组自我导向学习能力中人际沟通维度得分(14.86±2.39)低于对照组(15.70±2.07),差异有统计学意义(t=3.093,P=0.002)。结论以绩点为分组策略、遵循TBL“组间同质,组内异质”原则的分组方式比便利分组更能有效提升学生的学习成绩及自律性。