TBL＋LBL联合PDCA循环教学在神经病学临床教学中的应用

摘要

目的探讨以团队为基础的学习（team—based learning，TBL）和以讲授为基础的教学（1ecture—basedlearning，LBL）联合计划-执行-检查-行动（PDCA）循环，在神经病学临床教学中的可行性和实用性，并对其教学效果进行评价。方法选取100名临床医学专业实习学生为研究对象．随机分为实验组和对照组（各50人），对照组采用TBL＋LBL教学，实验组在对照组的基础上联合PDCA循环的教学。教学结束后，开展理论基础考核和临床技能考核，对教学效果进行评估比较。并通过调查方式，了解两组学生对教学方式的满意度。采用SPSS13．0分析数据，组间比较行t检验。结果实验组理论基础考核成绩得分[（85．95±7．63）分]优于对照组[（77．31±5．38）分]，差异有统计学意义（t=2．126，P=-0．034）。实验组临床技能操作考核成绩得分[（82．37±5．15）分]优于对照组[（76．62±4．35）分]，差异有统计学意义（t=2．173，P=0．029）。在无记名满意度调查中，实验组学生在教学效果各方面平均满意度较对照组高（92％VS．82％）。结论TBL＋LBL联合PDCA循环教学提高了学生的基础理论、实践操作和医患沟通水平，学生的满意度较高，值得在神经病学临床实习教学中推广应用。