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吕廷虎; 陈文静;
中共中央党校研究生院;
人与自然; 生态文明; 生态危机; 历史过程; 和谐发展; 经济发展方式; 总体发展战略; 哲学手稿; 城乡区域; 发展社会;
机译:在树林里有更多的孩子:使美国人与自然联系/回应:对文章“在树林里有更多的孩子:使美国人与自然联系”的思考/回应:对“在树林里有更多的孩子:使美国人与自然联系”的回应
机译:在树林里有更多孩子:使美国人与自然联系/应对:对文章“在树林里有更多孩子:使美国人与自然联系”的思考/回应:对“更多树林里的孩子:使美国人与自然联系”的回应
机译:理解解释吗?如何思考人与自然科学之间的区别
机译:多元文化意蕴中的天才轨迹-中国古代自然山水神话中人与自然关系的再思考
机译:放在一起……一点一点:软件开发中人际协作的关系理论。
机译:外来物种作为理解生物文化适应的模型:对人与自然关系主流观点的挑战
机译:为什么环境教育?这种情况下,我们要考虑的四个方面作为一个整体,作为一个整体。它们是形成同一平面上,同样的现实的四个点。不过,我会固定在这第四个方面:人与自然的人的和平,并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持,在所有我打算说,这是最重要的,简单说,就是我打算处理在本研究中的一个。和平,幸福的概念东方,允许的方式,使我们感到与大自然和平,与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育,它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看,这种关系也很重要,要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重,你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道,我们是离我们很近,我们做我们的,我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然,我们可以成为其中的一个组成部分,我们希望它。显然,我们永远不会伤害任何东西或任何人,如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者,在内心深处,我们都使用它是好是坏,我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标,由第比利斯会议2,有关小学和中学教育的总体目标制定,解释更科学地解释上述的:意识:帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识:帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为:帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观,并感到对环境的兴趣和关注
机译:人形机器人的在线和无人监督人脸识别:与人的关系
机译:在生成无冲突思维过程的基础上,以全球网络“ Internet”的现代通信方式最大程度地减少人与人之间关系冲突的融合的方法
机译:建立人与人之间关系的人际关系管理方法和移动通讯终端
机译:关系分析系统,即电子测量设备,用于执行和支持对例如人与人之间的关系,具有包含核心的输入设备和/或输出设备,以个性化输入和输出设备
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