大中小学思想政治理论课教学的“序”与“进”——兼论学校德育的内在逻辑

摘要

思想政治理论课是学校德育的主渠道,其课程目标侧重于培养学生的情感态度与价值观。这一目标对教和学都提出了特殊的要求。这一特殊性不仅体现在与智育体育美育劳动教育等课程的差别,还体现为从小学到中学、大学不同学段的差别。思想政治理论课在不同学段循序渐进的衔接不仅需要依据学生的认知水平和接受能力,还要考虑教师的觉悟水平和品德境界,不仅需要考虑课程目标设定的高度与内容的难度,还要考虑学生知行等品德要素发展的均衡性。从小学到中学再到大学,思想政治理论课教学之"序"的基本理论逻辑为:课程目标由情感习惯到理性认知,价值内容由绝对到相对,途径方式由生活课堂到认知课堂。相应地,其"进"的基本实践逻辑为:课程目标由行到知再到知行合一,教学内容由价值规范的确定性到不确定性,再到具体条件分析下的新确定性,教学途径由感知到体验到认知,即由生活课堂逐步进入认知课堂。