原型语义范畴视角下英语一词多义词汇习得现象的研究

摘要

英语学习在我国教育体系中举足轻重。在中小学阶段，英语学习侧重语音、词汇、语法等基本语言知识。而在大学阶段，英语学习则有更高水平的要求。在很大程度上，词汇量是衡量学习者二语流利程度的最重要指标因而英语词汇的大量积累是提高大学生英语水平的基础。然而，英语中普遍存在的一词多义现象使得词汇习得变得艰巨和复杂。研究证明，多义词词汇习得过程中语义的认知方式、心理词库表征以及词汇运用彼此关联，相互促进。但调查发现中国英语学习者心理词库中的多义词表征过于分化，欠缺语义联系，从而加重了认知负担。因此，为中国英语学习者构建有效的多义词习得模型提高英语学习者词汇习得效率变得尤为重要。
　　本文尝试分析、整合词汇习得过程中对一词多义的认知方式，通过激活同语境下可替换使用的同义词来促进目标多义词的运用，从而构建一套多义词习得模型。该模型运用基于原型理论的辐射性多义网络模型解释多义词各义项的关联及表征结构，并基于意义枚举词汇模型发展出新的同义词枚举模型，即多义词各意义的不同表征模型通过心理词汇的已知知识和同义词替换关系的对比来实现多义词的运用。考虑到心理词汇的个体差异性问题，本文以规定性的二语心理词库的范围即大学生英语教学大纲要求的大学新生需掌握3，500词左右为出发点，进行建模。为验证该模型的有效性，本研究进行了相关的词汇测试实验。实验首先基于模型的规定词条和相关评判标准对测试的词汇进行抽样选取，然后，对两所大学共102位大二学生进行了词汇测试。测试分为前测和后测。前测要求所有被试根据现有的词条模式进行学习并作答，后测要求学生根据基于模型指导下的词条设计进行学习并作答。最终选取有效答卷88份录入计算机，利用社会统计学软件SPSS及Excel表格进行统计分析。经过配对样本T检验和独立样本T检验，得出后测和前测的平均数差异.000小于.05，具有显著性，即至少95％的被试在后测中取得了比前测更好的成绩，从而证明了该模型的有效性。
　　该研究还存在很多不足之处，如它强调了多义词和其同义词的相似性，忽略了它们的差异等，这些问题将会为未来多义词习得的研究提供新的视角。

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摘要

Abstract

List of Figures

List of Abbreviation

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Polysemy

1．2．1 Definition

1．2．2 Polysemes Acquisition

1．3 Research Objectives

1．4 Research Significance

1．5 Research Layout

Chapter Two Literature Review

2．1 Polysemy Studies Based on Theoretical Approaches

2．2 Polysemy Studies from the Empirical Perspective

2．3 Studies on Polysemes Acquisition

Chapter Three Theoretical Analytical Framework

3．1 Sense Enumeration Lexicon Aeeount for Polysemy

3．2 Prototype-based Account for Polysemy

3．3 Construction of an Analytical Framework to Polysemy

3．3．1 Modulation of SEL Model

3．3．2 Improvements for Prototype-based Account for Polysemy

3．3．3 Contribution of Mental Lexicon

3．3．4 Construction of the Prototype-based SEL Model

Chapter Four Research Design

4．1 Experimental Aims and Questions

4．2 Research Methodology

4．2．1 Design Principles of the Lexieal Test

4．2．2 Judgement Criteria of the LexicaI Test

4．2．3 Subjects

4．2．4 Experimental Instrument and Procedure

4．3 Data Collection

4．4 Data Processing

4．4．1 Paired Samples Test

4．4．2 Independent Samples Test

4．5 An Analysis Based On the Prototype-based SEL Model

4．5．1 Prototype-based Acquisition in the Semantic Structure

4．5．2 Primed Synonymous Contribution in the Pragmatic Structure

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Limitations

5．2．1 Limitations of the Proposed Model

5．2．2 Limitations of the Experiment

5．3 Implications

5．4 Suggestions for Future Studies

References

Appendix

Papers Published in the Period of MA Education

Acknowledgements