“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造研究

摘要

综合大学教育学专业在发展过程中面临种种困境，“新文科”的提出为综合大学教育学专业的升级改造指明了方向。本研究以“新文科”的提出为背景，在探究综合大学教育学专业建设的现实困境及其原因，以及分析“新文科”为综合大学教育学专业带来的机遇与挑战的基础上，建构“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造路径，并为其顺利推进提供一定的保障措施。具体而言包括以下五个方面。　　第一，绪论。这一部分主要说明问题的提出、研究意义、研究现状、研究内容和方法，并对“新文科”等核心概念进行界定。　　第二，综合大学教育学专业建设的现实困境及其原因分析。当前综合大学教育学专业在外部发展境遇，以及内部的人才培养目标确立、人才培养模式建构、课程体系设计、师资队伍建设等方面面临诸多困境。究其根本，这与综合大学教育学专业建设缺乏进一步政策指导和支持，综合大学的学科专业生态环境有待改善，以及综合大学教育学专业对传统师范模式存在路径依赖等原因有关。　　第三，“新文科”背景下综合大学教育学专业的机遇与挑战。“新文科”的提出为综合大学教育学专业提供了政策契机、指明了发展方向、引发了自身审视和思考，但同时综合大学也面临着如何正确理解和把握“新文科”，如何将“新文科”理念融入具体专业建设以及如何填补当前现状与“新文科”要求之间的差距等挑战。　　第四，“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造的内容与路径。“新文科”背景下，综合大学教育学专业应明确发展方向；重新审视和确立人才培养目标，建构多元化人才培养模式；转变课程建设理念，建立模块化通识课课程群，开展项目化、专题式专业课学习，提升实践课程质量；对教学观念、模式、方法以及教育学教材进行重塑与革新，并将整个教学过程与科学技术深度融合；提升教师自身综合素养，组建跨学科、跨学院教学团队以及建成来源广泛、结构科学的教育学专业师资队伍。　　第五，“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造的保障。为了确保“新文科”背景下综合大学教育学专业升级改造能够顺利推进，需要健全指导性、规范性和激励性政策，提供制度保障；建立“新文科”背景下教育学专业质量评价体系，提供质量管理保障；创设良好的条件及资源，提供外部环境保障。

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