小学语文课堂教学中“答”非所“问”研究

摘要

随着人主体地位的不断提高，教育的人文性和学生的主体性日益为人们所重视，其中一个突出表现就是课堂问答的互动在教学中所占的比例大幅提升，意在提高学生的参与感和体验感，将构建知识与经验的过程还给学生。但在真实的课堂问答场域中，教师的提问并不能有效的发挥作用，时常发生“答”非所“问”的现象。本文试图运用观察法和访谈法来收集有关教师“问”与学生“答”的互动资料，基于对真实材料的分析，从问题的生成、提出、接收到答案的生成、提出、接收六个方面来探究“答”非所“问”的生成机制，在对“答”非所“问”有了基本的认识后，发现这一现象基本发生在与“客体信息”、“他人”与“自我意识”的阻隔中，导致这些阻隔的影响因素有个体经验的独特性、师生地位以及价值追求，最终得出师生之间良好的问答互动应该是平等的交往、学情的关照、真诚的表达、充分的理解以及耐心的倾听。　　基于此，本论文分为四个部分。绪论首先陈述选题背景，然后整理总结国内外相关文献资料，最后陈列对课堂问答研究的整体设计，分为研究内容、研究方法两个方面。第二章是从现实中的“答”非所“问”现象出发抽象出其生成机制。第三章是从“答”非所“问”的生成机制中回观现实问答的表象，对“答”非所“问”有了一定的理解，归纳出“答”非所“问”的类型，并剖析出产生这些现象的影响因素。第四章是根据对影响“答”非所“问”的因素的审视提出了小学语文课堂问答的应有之义。通过对“答”非所“问”现象的研究，发现教师与学生之间要实现精神的共通，便要平等的与人交往、顺应学生的学情、真诚地表达自己、充分理解他人以及耐心倾听他人意见。

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