指向深度学习的小学语文新课导入研究——以太原市C小学为例

摘要

课堂好比一场学生的旅途，教师是导游，而导入则是这趟旅途的大巴车。教师需要通过导入把学生带到旅行的起点，以确保学生的学习旅途能够顺利开展。然而以往“流于表面”、“忽视学生”等新课导入形式，在课堂初始环节就成为了落实语文学科核心素养的障碍，也让学生丧失了对学习旅行的期待。深度学习因其自身具有的联系和建构、理解和批判、迁移和应用等特征，高度契合了在落实语文学科核心素养方面的需求，也为语文新课导入提供了改进的方向。不仅如此，指向深度学习的小学语文新课导入对学生学习动机的调动和整合知识能力的提升都大有裨益，为学生高阶思维的培养和深度学习真正铺路搭桥。基于此观念的支撑，本研究在深度学习理念的指导下，通过调查研究太原市C小学语文新课导入的现状，以期为一线小学语文教师提供新课导入的改进思路，落实深度学习在实践层面的应用。　　首先，本研究通过查阅文献和书籍寻找深度学习与小学语文新课导入的内在关联，尝试进行概念界定，重点总结了深度学习理念下小学语文新课导入的设计原则，为本研究提供方向支持。接着，采用课堂观察法、访谈法、案例分析法对指向深度学习的C小学语文新课导入的现状进行分析，归纳出C小学语文新课导入中走向深度学习理念的已有发展状况，即善用单元导入构建导入的整体链、活用情境导入促进学生思维发展；同时指出了其存在的不足，具体表现为选材上忽视教材的“深”度、呈现方式上缺乏语言的“温”度、引导方式上忽略与学生互动的“浓”度，并对此进行了原因分析。主要从教师角度看，概括为教师对教材的研读与处理缺乏深度，对导入的功能与价值认识片面，对学生的主体性把握不够充分，以及对课堂导入缺少反思四个方面。最后，根据上述分析，提出了具有针对性的参考建议，即：教师在选材上紧扣教学目标，着重材料的适切性；在呈现方式上注重情感体验，突出思维发展；在引导方式上突出深度思辨，提倡思维碰撞；在思维上加强教师反思意识，聚焦深度学习。

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