利用系列化思维导图提升学生社会情感能力的策略研究

目录

声明

摘要

绪论

(二)研究问题

二、研究目的与内容

三、研究意义

四、研究方法

(一)文献研究法

(二)案例研究法

(三)自我报告法

(一)研究现状

(二)评述

第一章零散化思维导图与系列化思维导图辨析

一、高中语文阅读教学中运用零散化思维导图的优缺点

(一)优点

(二)缺点

二、系列化思维导图阅读教学的必要性

(一)教学活动系列化

(二)充分激发师生主动性

(三)阶段化目标的聚焦性

(四)整体目标的明确性

第二章利用系列化思维导图提升学生社会情感能力的教学设计路径

一、理论依据

(二)杜会情感能力的概念

二、确立教学目标

三、明确教学方法

(一)知识讲述：衔接课堂各个环节

(二)样图演示：高效绘制思维导图

(一)初绘思维导图，需要三读文本

(二)二绘思维导图，教师有效设置探究性问题，学生需深入文本

(五)课后补充，加强运用

第三章利用系列化思维导图提升学生社会情感能力的教学实践

(一)任务能力——以《乡土中国》整本书阅读二次阅读教学为例

(二)情绪调节能力——以鲁迅的《在酒楼上》课堂教学为例

(三)交往能力与协作能力——以《消遥游》课堂教学为例

(四)开放能力——以《项羽本纪》中项羽的形象探究教学为例

二、教学实践小结

第四章系列化思维导图阅读教学评估

一、评估方法

(一)学生自我报告

(二)学生的社会情感能力发展具有“螺旋式上升”的特点

(四)不同评估方式的评估结果存在一定差异

结语

参考文献

附录

致谢