声明
绪论
（一）选题缘由
1.理性主义道德教育是体现康德“人是目的”理念的教育选择
2.关于康德之道德教育理性内涵及限度的系统研究尚需加强
3.康德理性主义道德教育仍然是当代道德教育无法规避的理论范式
（二）选题意义
1.探究康德理性主义道德教育思想的理论价值
2.探讨康德理性主义道德教育思想的实践价值
（三）核心概念界定
1.理性与理性主义
2.理性道德
3.道德教育
（四）国内外文献综述
1.国内相关文献综述
2.国外文献综述
（五）研究重点及创新点
1.研究重点和难点
2.研究创新点
（六）研究方法
1.文献法
2.比较分析法
一、康德理性主义道德哲学的内涵
（一）康德理性主义的基本内涵
1.思辨理性：纯粹道德的先验构建
2.实践理性：理性立法的普遍法则
（二）康德理性主义道德哲学的基本特征
1.纯粹性：至善的最终旨归
2.范导性：普遍的道德法则
3.普适性：实践的统一建构
4.顺应性：科学的形而上学
二、康德理性主义道德教育的思想体系
（一）培育世界公民：康德理性主义道德教育目的观
1.他律道德与自律道德
2.合法则性与合道德性
3.教育至善与完满的善
4.世界公民与终极目的
（二）理性存在者：康德理性主义道德教育主体观
1.何谓“有理性的存在者
2.人何以成为理性道德教育的“主体”
（三）定言命令：康德理性主义道德教育内容观
1.自由：理性道德的重新定义
2.自律：理性道德的最高原则
3.善良意志：理性道德的实然法则
4.绝对命令：理性道德的定言命令
（四）道德陶冶：康德理性主义道德教育方法论
1.道德问答手册：理性主义道德教育的助产士
2.榜样与训诫：理性主义道德教育的人文关怀
3.道德情感：理性主义道德教育的伦理关涉
三、康德理性主义道德教育思想的当代价值
（一）康德理性主义道德教育思想有助于重塑学校道德教育的地位
1.人是目的：彰显学校道德教育的主体
2.自由意志：明确学校道德教育的内涵
3.实践指向：唤醒学校道德教育的初心
（二）康德理性主义道德教育思想有益于澄明学校道德教育的职责
1.善与恶的理性判断
2.道德性的理性规约
3.德性与幸福的勾连
（三）康德理性主义道德教育思想有利于修正学校道德教育的偏误
1.当前学校道德教育的偏误
2.康德理性主义道德教育思想对学校道德教育偏误的修正
（四）康德理性主义道德教育有益于提升学校道德教育的质量
1.出于道德的定言命令为学校道德教育提供理性规则
2.基于理性的道德教育方法有益于学校德育实践的变革
四、康德理性主义道德教育思想的内在限度
（一）康德理性主义道德教育思想的先验理性过于浓烈
1.至善论：空中楼阁的道德悬设
2.宗教论：上帝即道德的先验倾向
3.幸福论：经验匮乏的道德应然
（二）康德理性主义道德教育思想遮蔽了道德个性的价值
1.绝对命令的隐性矛盾
2.自律道德的假我之思
3.圣贤坯墣的理性塑造
（三）康德理性主义道德教育思想与现代道德教育方法相抵牾
1.问答手册的时代冲突尤为凸显
2.榜样与训诫的范式冲突无法克服
3.道德情感的超理性运用难以实现
（四）康德理性主义道德教育思想忽视了道德教育的效果
1.空泛的理性概念难以落地
2.道德动机与德育效果相分离
结语
参考文献
在校期间的研究成果及发表的学术论文
致谢
曲阜师范大学;
