中国大陆大学院校合并绩效之研究

摘要

在中国大陆与台湾同时加入WTO后,两岸的知识产业同时面临对外开放和国际交流的新环境。两岸的高等教育资源均不若欧美国际丰富,因此都朝向资源整合及资源有效利用的方向,鼓励大学院校合并,以提高竞争力。 中国大陆于1998年开始整合各大学的资源,至2000年底,已将612所高校合并组成250所大学,成绩卓著。反观台湾于1999年开始鼓励大学整合,至2005年底完成合并的只有两所大学,且出现合并不适应的现象。相反的,更出现一股反合并的思考潮流,各大学院校开始对合并的绩效提出质疑。 本研究采Scheerrens(1990)的「投入—过程—产出」模型为基础,以网大(www.netbig.com)2001年至2005年中国大学排行榜之调查数据为分析数据对象,采用三阶段法分析各校间的相对经营效率,并探讨其产出结果在学校行政管理上之涵义。第一阶段,以线性结构关系(LISREL)模式,构建各项投入资源与各项产出成果间的因果关系模式,进而了解二者各变量间的互动关系;第二阶段,以数据包络分析法(DEA)衡量各大学的比较经营效率,提出各校经营改善方针;第三阶段,利用Tobit回归法探讨各大学合并行为、合并行为学校数目与各项相对经营效率的因果关系。
　　本研究三阶段法分析上均证明有合并行为的大学各项表现均优于无合并行为的大学。另本研究于教育策略运用方面,提出经营效率矩阵图法、效率—学术声誉矩阵图法两项创新手法,供教育决策者于教育策略之分析与运用。

目录

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、中国大陆大学合并政策之演进与现况

二、台湾大学合并政策之演进与现况

第二章 国内外相关研究现状综述

一、DEA之理论内涵

1. 经济效率与DEA之意义

2. Farrell之重要相关概念

3. CCR模式及BCC模式

4. 其它理论与技术之发展

5. DEA之特性

二、学校效率评估

1. 教育产出面评估之研究

2. 早期的学校「投入-产出」研究

3. 「投入-过程-产出」研究

4. 学校财政研究模式

三、DEA在学校效率评估之应用

1. DEA之一般应用

2. DEA在教育研究之应用

3. DEA在学校相对效率评估之应用

4. 台湾DEA在高等教育机构相对效率评估之应用

第三章 研究方案

一、研究目的

二、研究对象

三、资料来源

四、变数操作性定义

五、研究架构

六、研究方法

1. 线性结构关系模式

2. 资料包络分析法

3. Tobit回归实证模型

第四章 经营效率之因果关系分析

一、回归分析

1. 影响「学术成果」之回归分析

2. 影响「学术声誉」之回归分析

二、线性结构关系模式分析

1. 整体模式

2. 合并行为分项模式

第五章 经营效率比较分析

一、相关系数分析

二、经营效率比较分析

三、投入与产出改善空间分析

四、经营效率矩阵

五、效率与学术声誉矩阵

六、合并行为之效率影响分析

第六章 结论与建议

一、研究结论

1. 影响产出的关键投入因素

2. 大学经营效率之因果关系模式

3. 大学经营效率分析

4. 大学合并行为行为之效率影响

二、管理意涵与建议

1. 优先改善关键投入项目

2. 给予技术效率达100%的大学更多资源

3. 减少投入资源于无法善加利用的大学

4. 支持高效率，淘汰低效率之大学

三、研究限制

1. 二手数据之限制

2. 2001年评鉴指标才开始稳定

参考文献

附录一 附表1 「211工程」国家重点建设高等学校名单

附录二 附表2 1999年以来中国大陆合并高校一览表

附录三 附表3 网大中国大学排行榜指针体系

附录四 网大中国大学排行榜指针体系计算方法

读博期间发表和录用论文目录

简表

致谢