中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究

摘要

随着创造性研究的进一步深化,从多层面、多角度探讨创造性与人格和社会等因素的关系成为一个重要趋势,综合诸多研究可以看到影响创造性的个人特质包含范围很广,其中动机作为个体行为的重要动力源泉,与创造性的关系日益成为当前研究的一个重要问题.其中认知需求作为一种重要的内部动机受到广泛关注,很多研究者认为,认知需求在某种意义上更能反映内部动机的本质特征.另外,作为主体因素的一个方面,自我效能直接影响到个体进行活动的动力的发挥,从而构成决定人类行为的一种近向原因(approximate determinant reason).该文利用认知需求量表、一般自我效能感量表、威廉斯创造倾向测验和中学生创造思维练习,分别考察了中学生一般自我效能感、认知需求、创造倾向以及创造思维能力的发展特点,并比较了一般自我效能感和认知需求对中学生创造性的影响程度.最终得到以下结论:(1)中学生在一般自我效能感、认知需求及创造倾向上表现中等偏上,创造思维能力相对较低.就创造思维能力而言,其中以变通性表现最佳,其次是流畅性,而独创性最差.对于创造倾向,以好奇性表现最佳,其次为挑战性,而冒险性相对较差.(2)中学生在认知需求、创造思维能力上存在显著的性别差异,而在一般自我效能感、创造倾向上不存在性别差异.(3)中学生在创造性的两个指标方面都存在显著的年级差异,而在一般自我效能感、认知需求方面年级差异不显著,只有初一与初二学生的一般自我效能感存在非常显著的差异.(4)中学生的一般自我效能感、认知需求对创造性存在显著相关,二者在创造性的发展中所起的作用不同.相对而言,一般自我效能感更能预测中学生的创造倾向,认知需求则能较好地预测创造思维能力.

目录

文摘

英文文摘

前 言

第一部分文献综述

1.1关于一般自我效能感的研究

1.1.1一般自我效能感的定义

1.1.2一般自我效能感的研究状况

1.2关于认知需求的研究

1.2.1认知需求的定义

1.2.2认知需求的研究状况

1.3关于创造性的研究

1.3.1创造性的定义

1.3.2创造性的研究状况

1.4关于一般自我效能感、认知需求及创造性关系的研究现状

第二部分问题的提出及研究假设

2.1问题的提出

2.2研究假设

第三部分研究方法

3.1研究对象

3.2研究工具

3.2数据处理

3.3实施程序

第四部分研究结果

4.1中学生一般自我效能感发展的性别和年级特点

4.2中学生认知需求发展的性别和年级特点

4.3中学生创造倾向的性别和年级特点

4.4中学生创造思维能力的性别和年级特点

4.5中学生一般自我效能感、认知需求及创造性的关系

第五部分分析与讨论

5.1中学生一般自我效能感的发展特点

5.2中学生认知需求的发展特点

5.3中学生创造性的发展特点

5.4中学生一般自我效能感、认知需求与创造性的关系

5.5建议

5.6对进一步研究的反思

第六部分研究结论

参考文献

附录

致谢