高校师生心理契约及其在学风建设中的作用研究

摘要

基于对现有的心理契约研究的文献综述，文章认为心理契约的相关概念和研究内容等都存在有一定的不足，有待进一步的修订或完善。鉴于当前高校存在的学风下滑的严峻形势，本文拟将心理契约引入高校组织，重点研究学风的两个主体老师和学生之间构建、维护和履行心理契约互动机制。此外，本文将通过编制问卷对师生心理契约进行开展一定的实证研究。在上述研究基础之上，文章将探究如何将师生心理契约运用于高校学风建设。 在撰写和研究整个过程中，我们通过对上述研究思路和方法的实践，取得了如下成果。 文章基于契约理论和“属+种差”的逻辑方法，对现行心理契约的定义进行了必要的修正，并提出了心理契约主体的六种类型。通过这一学术思想的创新，为心理契约在各类组织和群体中的研究和应用提供了理论基础。 将心理契约引入高校后，我们提出了师生心理契约的双向缔结模型和动态履行模型，研究了师生建立、维护和履行心理契约互动机制，探讨了师生心理契约违背与破裂的产生机理及相应的行为反应。本文将暗示心理学引入师生心理契约，实现了理论运用的创新，详细论述了构建过程中师生心理暗示的范围和性质，以及当感知到契约未履行时师生心理暗示的性质和形式的不同。 通过编制了一套双向的师生心理契约问卷，文章实现了心理契约研究方法的创新。利用探索性因子分析，我们得出了师生心理契约中老师责任的三个维度和学生责任的四个维度。通过对采集到的数据的分析，文章验证了师生相互期望只有部分达成默契成为心理契约的内容以及师生心理契约内容存在年级差异。 最后，在对学风的定义、层次和外在结构进行论述后，论述了心理契约在学风建设中作用于学风各个层次的机理。

目录

文摘

英文文摘

声明

第1章绪论

1.1本选题的研究背景

1.2研究目的与意义

1.3研究内容与方法

1.4论文的研究框架

第2章心理契约基本理论综述

2.1心理契约概念的学术之争

2.1.1心理契约概念提出和早期发展

2.1.2 Rousseau学派的重新界定

2.1.3古典学派的观点

2.2我们对心理契约定义的修订

2.2.1对两大学派现行定义的逻辑剖析

2.2.2我们对这一概念的再次界定

2.3心理契约内容和维度的研究

2.3.1关于心理契约的内容

2.3.2关于心理契约的维度

2.4心理契约构建和履行机制

2.4.1心理契约的契约化构建过程

2.4.2心理契约履行和心理行为反应

2.5心理契约研究的未来展望

第3章高校教师与学生之间的心理契约

3.1高校中的各类心理契约关系

3.1.1心理契约的主体类型与层次

3.1.2高校中各方主体关系的分析

3.1.3本文研究的心理契约层次

3.2师生之间心理契约的构建机制

3.2.1高校教师与学生的角色知觉

3.2.2师生心理契约构建的前置要件

3.2.3师生心理契约构建的契约化过程

3.2.4师生心理契约构建过程中的心理暗示

3.3师生心理契约的动态履行

3.3.1师生心理契约的履行意向

3.3.2师生履行心理契约的行为

3.3.3师生心理契约的履约结果

3.4师生心理契约的破裂和违背

3.4.1本文对心理契约违背与破裂的界定

3.4.2师生对破裂和违背的感知与反应

第4章高校师生心理契约的实证研究

4.1师生心理契约预测量表的设计

4.1.1问卷变量的构成

4.1.2预测问卷的设计

4.2预测问卷的数据采集和检验

4.2.1预测问卷的数据收集

4.2.2项目分析和筛选

4.2.3量表的效度检验

4.2.4量表的信度检验

4.3师生心理契约正式量表和维度

4.3.1师生心理契约正式量表

4.3.2数据采集和初步分析

4.3.3师生心理契约的维度

4.4师生心理契约内容的年级比较

4.4.1假设的提出

4.4.2数据分析和假设验证

4.4.3讨论

第5章师生心理契约在学风建设中的作用

5.1高校学风的基本内涵与表现

5.1.1高校学风的涵义分析

5.1.2高校学风的层次

5.1.3师生学风的外在表现

5.2心理契约在学风建设中的作用

5.2.1师生心理契约对学风价值层的影响

5.2.2师生心理契约对学风功能层的导向

5.2.3师生心理契约对不良学风行为的约束

5.2.4师生心理契约对优良学风行为的激励

第6章结论

6.1主要成果和创新点

6.2本文研究存在的不足之处

6.3后续研究

参考文献

附录

致谢

在读期间发表的学术论文与取得的研究成果