网络环境下教学资源整合与教学模式创新研究——以高中语文阅读教学为例

摘要

网络作为信息化时代的一个标志性的产物，为我们的生活提供了很多便利，在人类的生活中扮演着越来越重要的角色。由于网络是新知识产生和发展的新平台，所以目前所有的课程改革纲要都把网络知识作为课改的重要资源和载体。高中语文阅读教学对于培养学生的理解，感受，体验，鉴赏能力非常重要。但目前我们的阅读教学存在诸如资源不足，交流机会少等缺陷，急需要借助网络平台进行改革，从而有效改善这种状况。
　　 网络资源与传统教学资源的整合是应时代发展而出现的新课题，所以目前对于两者之间整合的研究还不是非常成熟。本文首先对网络资源和教学资源整合的必要性、可行性和整合方式进行了探讨，证实两者之间是可以实现整合的。在此基础上，本文引入程序教学理论、人本主义学习理论、多元智能理论等，综合考虑网络资源的特点和高中语文阅读教学的特点，然后构建了新模式。新模式是一个完整的回路系统，从教师、学生建立资源库和网络交流平台开始，到最后学生作业评价完成并反馈，运行告一段落并开始新的一轮运转，经过不断反馈、改进，日臻完善。为了更好说明该模式的运行情况，本文采用案例研究的方式，引入一个具体的课例《胡同文化》进行说明。为了更好引导阅读教学走向培养学生能力的正途，本文设计了较为完整的评价体系。该评价体系是作者在综合文献研究和调查的基础上形成的，有教师、学生、外部评价人员进行的评价，也有自评，几种评价方式的组合，力图更科学地评价阅读教学。
　　 本文的理论价值在于以往的研究大多停留在理论或技术层面，比如教育技术方面和资源库建设，或者把网络简单化地引入阅读教学中，并没有从教育教学的目标出发进行研究。所以本文的成果可以在一定程度上丰富该领域的研究。实践价值在于，本文致力于研究的网络环境下高中语文阅读教学的新模式和新评价体系，是适应时代特征和学生实际的，但同时又经过一定的实践检验，具有一定的现场指导作用。

目录

文摘

英文文摘

图表目录

第1章 绪论

1.1 问题的提出

1.1.1 传统教学方式面临挑战

1.1.2 网络资源的特性为传统教学模式提供了新的机遇

1.1.3 新的课程改革要求变革传统教学模式

1.1.4 高中语文阅读教学亟待于改善

1.2 文献研究

1.2.1 关于信息技术与语文教学的整合

1.2.2 关于网络资源与语文教学的整合

1.3 研究范围与概念界定

1.3.1 研究范围

1.3.2 概念界定

1.4 课题研究价值与思路

1.4.1 课题研究价值

1.4.2 研究思路

1.5 研究方法

1.5.1 文献研究法

1.5.2 调查法

1.5.3 案例研究法

第2章 网络资源与高中语文课堂教学资源整合研究

2.1 整合的必要性分析

2.1.1 目前高中语文阅读教学存在的不足

2.1.2 网络资源在现代教学中的优势

2.2 整合的可行性分析

2.2.1 教学资源的特性为网络资源进入传统教学提供了可能

2.2.2 网络资源作为高中语文阅读教学资源的可能

2.2.3 多元的理论为两者的整合提供了理论基础

2.3 整合方式探讨

2.3.1 网络资源与高中语文阅读教学的整合原则

2.3.2 网络资源与高中语文阅读教学资源整合的条件分析

2.3.3 网络资源与高中语文阅读教学的整合方式的探讨

第3章 网络环境下高中语文阅读教学新模式的构建

3.1 现有高中语文阅读教学模式存在的问题

3.1.1 模式探讨

3.1.2 现有高中语文阅读教学模式存在的问题

3.2 网络环境下高中语文阅读教学新模式概况

3.2.1 模式建构理论基础

3.2.2 模式呈现

3.3 网络环境下高中语文阅读教学新模式运行流程

3.3.1 建立网络资源库、网络交流平台

3.3.2 利用资源进行预习

3.3.3 现场教学

3.3.4 拓展阅读

3.3.5 网上交流

3.3.6 作业评价

3.4 角色定位

3.4.1 教师定位

3.4.2 学生定位

3.4.3 网络文本与教材文本关系的定位

3.5 教学课例

3.5.1 背景

3.5.2 教学设想

3.5.3 教学实录

3.5.4 交流活动

3.5.5 课例评点

第4章 网络环境下高中语文阅读教学的评价研究

4.1 网络环境下高中语文阅读教学的评价定位

4.1.1 评价对象的确定

4.1.2 发展性评价的引入

4.1.3 网络环境下高中语文阅读教学评价的原则

4.1.4 网络环境下高中语文阅读教学评价的特点

4.2 网络环境下高中语文阅读教学评价指标

4.2.1 评价的维度

4.2.2 评价量表的设计

4.3 网络环境下高中语文阅读教学评价指标的运用

4.3.1 评价流程图

4.3.2 评价的程序

4.4 网络环境下高中语文阅读教学评价实例

4.4.1 量化评价的操作

4.4.2 质性评价

4.4.3 质性评价与量化评价结合解释

第5章 总结与展望

5.1 总结--研究回顾

5.2 展望--进一步研究方向

5.2.1 学习者主体性的更好体现

5.2.2 构建接近真实的学习情境

5.2.3 模式的流程和评价体系需要进一步完善

5.3 结语

参考文献

致谢

在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果