小学高年级学生数学元认知水平常模研究及其应用案例分析——以天津市为例

目录

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第一章 绪论

1.1问题的提出

1.2概念界定

1.1.1元认知（Meta-cognition）

1.1.2数学元认知（Mathematics Meta-cognition）

1.1.3常模（Norm）

1.1.4小学学制与小学高年级

1.3研究意义

1.3.2实践意义

1.4研究思路

1.5研究方法

1.5.1 文献分析法

1.5.2 调查研究法

1.5.3 统计分析法

1.5.3个案研究法

1.6研究的重点、难点及创新点

1.7论文结构

第二章 文献综述与理论基础

2.1 国内外关于数学元认知的研究现状

2.1.1 数学元认知的相关研究

2.1.2 数学元认知水平的测量与评价工具

2.1.3常模建立的方法

2.1.4 文献评述

2.2 研究的理论基础

2.2.1元认知测评工具

2.2.2 元认知结构模型

2.2.3 百分等级常模和标准分常模的建立过程

第三章 天津市小学高年级学生数学元认知水平常模的设计

3.1 研究工具

3.1.1 测评工具的选取

3.2 研究假设

3.3 研究对象

3.3.1 取样设计

3.3.2 取样过程

第四章 天津市小学高年级学生数学元认知水平常模的建立

4.1 样本分布

4.2 数据分析

4.2.1 问卷的描述性统计分析

4.2.2 问卷的信度分析

4.2.3 问卷的效度分析

4.3 常模的建立

4.3.1 天津市小学高年级学生数学元认知总体水平常模

4.3.2 天津市小学高年级学生数学元认知知识水平常模

4.3.3 天津市小学高年级学生数学元认知体验水平常模

4.3.4 天津市小学高年级学生数学元认知监控水平常模

4.4问卷和常模评价的使用说明

4.4.1 问卷的使用说明

4.4.2 常模评价的使用说明

4.5研究结果

第五章 《小学高年级学生数学元认知水平常模》的应用案例

5.1 班级案例分析

5.1.1 数学元认知总体水平分析

5.1.2 数学元认知各维度水平分析

5.2 个案分析

5.2.1个体基本情况统计

5.2.2个体训练建议与评价

第六章 讨论、结论与建议

6.1 讨论

6.1.1 常模研究与以往研究的异同

6.1.2 常模研究的局限与展望

6.1.3 中营小学高年级学生应用案例测验结果的讨论

6.2 结论

6.3 建议

参考文献

附录

附录一标准正态分布表

附录二《小学生数学元认知水平调查问卷》

附录三数学元认知常模表、等级与特征表

附录四小学高年级学生数学元认知水平测验结果报告表

致谢