声明
摘要
绪论
一、选题背景及研究意义
(一)选题背景
(二)研究意义
二、文献综述
(一)国外研究成果
(二)国内研究成果
(三)对既往研究的评价
三、研究思路及研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
四、创新之处
第一章小学高学段语文习作教学的理性思考
一、核心概念界定
(一)高学段
(一)“最近发展区”理论
(二)建构主义理论
三、义务教育语文课程标准对于小学习作教学的要求
(一)坚持以学生发展为本，准确地把握阶段目标
(二)注重培养学生的习作能力，重视过程与实践
(三)加强听说读写的联系，做到自由表达和创意表达
(四)重视习作讲评，指导习作修改
第二章小学高学段语文习作教学的现状调研一一以常州市C小学为例
一、调查设计
(一)调查对象
(二)调查方法
(三)调查过程
二、小学高学段语文习作教学的主要状况
(一)师生对习作教学的态度现状
(二)习作课堂教学实施现状调研
(三)师生对习作与阅读关系态度的调研
(四)关于师生对习作与生活关系的认知调研
(五)习作教学资源开发的现状调研
(六)对习作教学的评价调研
(七)学生角度习作教学的难点
第三章小学高学段语文习作教学存在的问题及主要原因分析
一、小学高学段语文习作教学存在的主要问题
(一)教学目标不明确，思路狭隘化
(二)读写结合教学浅表化，过分依赖课本
(三)学生生活体验不足，习作内容虚假
(四)缺乏习作资源，习作评价形式固化
二、小学高学段语文习作教学存在问题的原因分析
(一)学生兴趣不足，习作效率较低
(二)教师思维固化，缺乏科研意识
(三)应试教育束缚，传统的习作教学理念根深蒂固
(四)关注习作模式，忽略人文价值
第四章小学高学段语文习作教学的改善策略
一、提高学生的习作兴趣
(一)激发兴趣，诱发情感
(二)提供展示平台，增强习作信心
二、加强教师对习作教学的积极性
(一)增强教师自身的习作素质
(二)关注“情感、态度和价值观”方面的目标
三、充分挖掘并有效运用习作资源
(一)创设习作情境，关注情感体验，捕捉习作素材
(二)走进熟悉生活，参与实践体验，丰富习作素材
(三)养成观察生活、品味生活的良好习惯
四、利用多种有效途径培养习作习惯
(一)运用多种教学方法，培养学生的习作乐趣
(二)利用多媒体技术，丰富习作课堂的情境
五、提高学生的读写结合能力
(一)借用教材，进行读写结合
(二)以单元为块，进行读写结合
(三)拓宽阅读面，进行读写练习
六、优化习作评价机制
(一)评价标准体现个体差异
(二)评价方式倡导多方参与
(三)评价内容多元化
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
扬州大学;
