高中生编程学习的认知负荷测量研究

目录

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摘要

第1章绪论

1．1研究背景

1．1．1新课程改革的推进

1．1．2信息技术学科与教学现状

1．1．3高中信息技术教材的全面修订

1．2研究现状

1．2．1国外认知负荷研究

1．2．2国内认知负荷研究

1．3研究目标

1．4研究内容

1．5研究思路

1．6研究方法

1．7研究意义

1．7．1理论意义

1．7．2实践意义

第2章认知负荷概述

2．1．1认知负荷的含义

2．1．2认知负荷的特征

2．2认知负荷的理论基础

2．2．1图式理论

2．2．2认知资源有限理论

2．2．3建构主义理论

2．2．4测量学理论

2．3认知负荷的测量

2．3．1直接的主观测量法

2．3．2直接的客观测量法

2．3．3间接的主观测量法

2．3．4间接的客观测量法

2．4认知负荷与学习

2．4．1认知负荷与图式获得的关系

2．4．2认知负荷与认知技能学习的关系

第3章高中生《编程计算》学习任务中认知负荷的测量

3．1理论模型

3．2研究问题

3．3测量内容

3．4测量对象

3．5测量工具

3．6测量过程

3．7结果与讨论

3．7．1学生在编程学习任务中的认知负荷

3．7．2心理负荷-心智努力-行为绩效的相关性

3．7．3不同性别学习者的认知负荷差异

第4章教学建议

4．1旧知的复习与迁移

4．2梯度化复杂知识

4．3平衡挑战与技能

第5章总结与展望

5．1研究总结

5．2研究不足与展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢