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摘要
绪论
(一)美国小学母语阅读标准注重阅读的实用价值与实际训练
(二)我国课程标准中阅读的变化与未来发展趋势
二、研究意义
三、相关概念界定
(一)课程标准
(二)阅读课程标准
四、文献综述
(一)美国小学母语阅读课程的相关研究
(二)美国州核心共同课程标准的相关研究
(三)现有研究评述
五、研究设计
(一)研究的目的
(二)研究思路
(三)研究方法
六、创新之处
第一章美国小学母语阅读课程标准制定的背景及概况
一、美国小学母语阅读课程标准制定的背景
(一)改善教育质量参差不齐的难题
(二)提高学生的阅读能力的需要
二、美国小学母语阅读课程标准的概况
(一)阅读标准在美国小学母语课程标准中的地位
(二)课程标准中阅读与各部分的关系
(三)美国小学母语阅读课程的实施
第二章美国小学母语阅读课程的理念与目标
(一)实现公平而有质量的教育，提升学生在国际社会中的竞争力
(二)培养为大学学习和职业生涯准备的阅读素养
二、美国小学母语阅读课程的目标
(一)课程的总目标
(二)课程的具体目标
(三)课程目标的因素分析
第三章美国小学母语阅读课程的内容标准
一、美国小学母语阅读课程内容的结构
二、美国小学母语阅读课程内容的维度划分
(一)课程内容的维度
(二)课程内容维度的分析
三、美国小学母语阅读课程的具体内容
(一)文本的主要思想和细节
(二)文本的写作手法和结构
(三)文本的综合知识和构思
(四)文本阅读的范围和难度
四、美国小学母语阅读课程内容标准的特征
(一)内容标准指向性明确
(二)内容标准逻辑性系统
(三)内容标准功利性显著
第四章美国小学母语阅读课程的教学建议与评价系统
一、美国小学母语阅读课程的教学建议
(一)强调提问设疑和批判性阅读的方法
(二)重视基于证据和合理推理的技能
(三)强调文本范围广泛，文本选择科学
(四)注重阅读中使用技术和媒体的技能
二、美国小学母语阅读课程的评价系统
(一)阅读课程评价系统的简介
(二)阅读课程评价系统的特征
第五章美国小学母语阅读课程标准对我国的启示
一、关注阅读实用性，为未来学习和生活做准备
二、细化阅读目标，加强小学低段阅读训练
三、重视信息类文本阅读，强调复杂文本解读
(一)重视信息类文本与文学类文本阅读的平衡
(二)立足文本解读，培养阅读复杂文本的能力
四、整合多学科学习模式，注重技术和媒介的技能
(一)整合小学阶段的多学科学习
(二)注重小学阶段技术和媒介使用的技能
五、重视批判性阅读，增添任务情境评价
(一)重视批判性阅读与实证性阅读
(二)增添计算机系统下的任务情境评价
参考文献
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
扬州大学;
