地理核心素养视域下的情境问题教学模式实践研究

目录

一、前言

（一）研究背景与研究意义

1.研究背景

2.研究意义

（二）国内外研究现状

1.国外研究现状

2.国内研究现状

（三）研究目的与内容

1.研究目的

2.研究内容

（四）研究方法与研究思路

1.研究方法

2.研究思路

二、理论基础及相关概念界定

（一）理论基础

1.建构主义学习理论

2.情境认知学习理论

3.问题教学理论

4.地理教学论和地理新课程标准理论基础

（二）相关概念的界定及论述

1.情境式教学

2.问题式教学

3.教学模式

4.“情境问题”教学模式

5.地理核心素养

6.地理核心素养视域下的情境问题教学模式

三、基于地理核心素养视域下的情境问题教学模式运用现状分析

（一）调查目的

（二）调查对象及调查时间

（三）调查问卷的设计思路

1.学生调查问卷设计

2.教师调查问卷设计

（四）调查结果分析

1.问卷的信度和效度分析

2.学生调查结果分析

3.地理教师访谈记录分析

（五）地理核心素养视域下的高中地理情境问题教学模式实施存在问题分析

1.对情境问题教学模式认知薄弱，总体认知情况一般

2.教师教学方式趋于单一，较难落实核心素养培养

3.情境问题教学案例不足，缺乏实时性和聚焦性

4.学生学习方式机械化，缺乏核心素养提升

5.师生交流互动较少，教学实时效果一般

6.教学任务繁重，缺乏情境问题教学实施环境

（六）地理核心素养视域下的情境问题教学模式实施现状影响因素

1.学校关注层面及评价机制的局限性

2.教师教学方式及教学习惯的单一性

3.学生自身学习兴趣及学习方式的主观性

四、地理核心素养视域下的情境问题教学模式实施原则及策略

（一）以发挥“学生学习主体”为主线，明确教学模式实施原则

1.启发性原则

2.时代性原则

3.真实性原则

（二）以落实“地理核心素养”为核心，科学制定教学目标

（三）以课程教学内容为重点，多样化创设情境问题策略

1.结合实例教学，创设时事热点情境问题

2.融合诗词古韵，创设古词赏析情境问题

3.开展角色扮演，创设角色模拟情境问题

4.引入比赛竞技，创设竞技大赛情境问题

5.实施地理实践，创设社会实践情境问题

（四）以实行“多元化评价”为导向，注重素养培养的有效性

1.重视课堂小结反思，触发学生综合思维提升

2.合理利用表现性评价法，检验学生学习实践力

（五）以增强教师理论素养为基础，优化教师工作机制的合理性

五、地理核心素养视域下的情境问题教学模式的实践

（一）实验目的

（二）实验对象

（三）实验方法

（四）实验时间

（五）地理核心素养视域下的情境问题教学实验典型案例分析

1.地理核心素养视域下的情境问题教学设计—以《水循环》为例

2.教学实践反思

六、地理核心素养视域下的情境问题教学模式实践成效分析

（一）学生成绩分析

（二）实验结果分析

1.实践调查表信效度分析

2.学生评价结果分析

3.教师访谈反馈分析

（三）实践成效总结

七、结论与展望

（一）研究结论

（二）研究创新点与研究不足

1.研究创新点

2.研究不足

（三）前景展望

参考文献

附录

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

攻读硕士期间科研成果

致谢

声明