引言
一、研究背景
（一）法治国家的理性呼吁
（二）法治教育的迫切需求
（三）合理借鉴美国法治教育课程成功经验
二、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
三、研究综述
（一）国内文献综述
（二）国外研究综述
（三）已有成果简评
四、概念界定
（一）法治
（二）法治教育
（三）法治教育课程
五、研究思路与方法
（一）研究思路
（二）研究方法
第一章 美国中小学法治教育课程的演变历程
一、早期阶段：学习国家法律文本
二、发展阶段：关注社会现实
三、成熟阶段：走向制度化
第二章 美国中小学校法治教育的课程设置
一、美国中小学法治教育课程目标
（一）美国小学阶段法治教育课程目标
（二）美国中学阶段法治教育课程目标
（三）美国高中阶段法治教育课程目标
二、美国中小学法治教育课程的类型
（一）少年司法
（二）公民计划
（三）民主的基础
（四）街头法
（五）我们人民：公民与宪法
第三章 美国中小学法治教育的课程内容
一、美国中小学法治教育的课程内容
（一）普及法治知识
（二）提升法治技能
（三）形成法治信仰
二、美国中小学法治教育课程内容的特点
（一）法律核心理念贯穿课程内容始终
（二）法治教育课程内容采用螺旋式编排
（三）法治教育课程内容具有开放性
（四）法治教育课程内容彰显法治特色
第四章 美国中小学法治教育课程实施
一、美国中小学法治教育课程实施的基本原则
（一）跨学科综合
（二）接受学习与发现学习相结合
（三）学科学习与社会实践相结合
二、美国中小学法治课程实施的教学策略
（一）主题学习
（二）案例教学
（三）模拟审判
（四）学校政府
（五）社区参与
三、美国中小学法治课程实施的特点
（一）注重提升法律实践能力
（二）教学形式多元化
（三）关注学生的主体
第五章 美国中小学法治教育课程评价
一、美国中小学法治教育课程评价的路径
（一）全面的、科学的课程评价体系
（二）课程评价的重点在于促进学生的发展
（三）量化评价与质性评价相统一的评价方法
（四）以学生为本，多方力量共同参与的课程评价主体
二、美国中小学法治教育课程评价的特点
（一）建立标准的课程评价参考依据
（二）充分运用网络信息评价技术
（三）重点关注学生的发展
第六章 美国中小学法治教育课程对我国的启示
一、我国中小学法治教育课程现状
（一）法治教育课程体系尚未形成
（二）法治教育课程内容生硬晦涩
（三）法治教育课程实施与实践脱节严重
（四）法治教育课程评价体系笼统不科学
二、合理借鉴美国中小学法治教育课程的建议
（一）构建系统的法治教育课程体系
（二）丰富法治教育课程内容
（三）以学生为中心的教学策略
（四）建立科学规范的法治教育课程评价体系
结语
注释
参考文献
附录
读硕期间发表的论文目录
致谢
声明
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