SOLO分类评价法应用于高中历史试题编制的研究

目录

一、绪论

（一）选题缘由

1．新课改的要求

2.高中历史试题命制存在诸多问题

3.SOLO分类评价法在历史高考试题中的运用尚不充分

（二）概念界定

1.SOLO分类评价法

2.高中历史试题

（三）研究综述

1.国内研究

2.国外研究

（四）理论基础

1.SOLO分类评价法

2.儿童认知发展理论

3.布鲁姆目标分类理论

4.CL理论

5.马顿学习水平分类研究

（五）研究方法

1.文献分析法

2.调查研究法

3.案例分析法

（六）创新之处

二、SOLO分类评价法概述及SOLO类试题分析

（一）SOLO分类评价法产生的背景

（二）SOLO分类评价法的内容

（三）SOLO类试题的案例分析

1.问题情境分析

2.设问形式分析

3.历史思维分析

三、国内历史学科运用SOLO分类评价法编制试题的现状与问题

（一）现状

1.我国部分地区此类试题仍在探索初期

2.SOLO类试题逐渐成为高考“新秀”

（二）问题

1.学生摸透套路后便会疏于思考

2.关联结构水平与抽象结构水平应用到试题中难以区分

3.命题和评卷的难度增加

4.评分中易出现主客观关系处理不当

四、使用SOLO分类评价法编制试题的要求及原则

（一）要求

1.应准确把握基于历史学科核心素养的学业要求

2.应创造陌生、复杂、开放的真实问题情境

3.试题应具有诊断性、综合性和创新性

（二）原则

1.科学性原则

2.适切性原则

3.侧重高阶思维原则

4.整体性原则

5.定性原则

五、运用SOLO分类评价法编制高中历史试题的策略

（一）结合学业质量水平设计试题的策略

1.依据学业质量水平进行SOLO类试题命制

2.厘清一般历史材料题和SOLO类试题的差异

（二）SOLO类试题的编制策略

1.降低历史材料对答案的指向性

2.对历史核心素养进行综合测评

3.引导学生利用历史高阶思维答题

4.淡化启发性设问

（三）试题的评分标准制定策略

1. 正确认识SOLO类试题评分标准

2.界定评分标准前应进行试评

3.增设分数等级间的过渡水平

4.对参考范围外的创新性答案进行理性评价

六、实践与反思

（一）实践

1.试题的呈现

2.对评分标准进行释义

3.学生答案的案例分析

（二）反思

七、结语

参考文献

1.著作类

2.期刊类

3.学位论文类

附录一：高中生对SOLO类题目理解程度的调查问卷

致谢

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