声明
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 现代社会人才培养的需求
1.1.2 国内外教育改革的趋势
1.1.3 个人的机缘兴趣
1.2 研究综述
1.2.1 对思辨性阅读与表达的研究
1.2.2 对专题教学设计的研究
1.2.3 研究现状不足分析
1.3 研究意义
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第2章 高中语文思辨性阅读与表达专题教学设计的理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 思辨性阅读与表达的内涵
2.1.2 专题教学的内涵及特点
2.1.3“思辨性阅读与表达”与“专题教学”的关系
2.2 高中语文“思辨性阅读与表达”专题教学设计的理论基础
2.2.1 认知发展与教育理论
2.2.2 批判性思维教育思想
2.2.3 建构主义学习理论
2.2.4 模块教学理论
第3章 高中语文思辨性阅读与表达专题教学的现状及问题分析
3.1 高中语文思辨性阅读与表达专题教学的调查准备
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查对象
3.1.3 调查方法
3.1.4 调查问卷设计
3.2.1 学生问卷分析
3.2.2 教师访谈分析
3.2.3 课堂观察情况反馈
3.3.1 教师方面
3.3.2 学生方面
第4章 高中语文思辨性阅读与表达专题教学设计
4.1 高中语文“思辨性阅读与表达”专题教学设计的必要性
4.1.1 释放学生的主体活力
4.1.2 提高学生的辩证思维能力
4.1.3 促进新课标的贯彻实施
4.2 高中语文“思辨性阅读与表达”专题教学设计的原则
4.2.1 坚持立德树人的育人观
4.2.2 确保学习情境的真实性
4.2.3 立足于学科核心素养的综合提升
4.2.4 基于任务驱动的教学模式
4.2.5 实现阅读与表达教学一体化
4.3 高中语文“思辨性阅读与表达”专题教学设计的依据
4.3.1 新课标对学习任务群的要求
4.3.2 班级学情的分析
4.3.3 现有课程资源的思量
4.4 高中语文“思辨性阅读与表达”专题教学的实施流程
4.4.1 根据教学实情，做好前期准备
4.4.2 走入真实情境，领悟学习目标
4.4.3 运用多种阅读，剖析文章脉络
4.4.4 深究阅读疑惑，开展多方辩论
4.4.5 回顾各方声音，写出自我胸怀
4.4.6 采用多元评价，助力学生成长
第5章 高中语文思辨性阅读与表达专题教学设计的具体实施案例
5.1“学习之道”专题案例
5.1.1 学习背景与资源
5.1.2 学习情境与目标
5.1.3 学习任务设计
5.1.4 学习评价
5.2“敬畏生命”专题案例
5.2.1 学习背景与资源
5.2.2 学习情境与目标
5.2.3 学习任务设计
5.2.4 学习评价
结语
致谢
参考文献
附录
在学期间科研成果情况
集美大学;
