声明
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
第2章 概念界定和相关研究
2.1.1 核心素养
2.1.2 中考试题
2.1.3 试题研究
2.2 相关研究
2.2.1 关于数学核心素养的相关研究
2.2.2 关于中考数学试题的相关研究
第3章 研究设计
3.1 研究目的
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.4 研究工具
3.4.1 核心素养水平层次
3.4.2 中考试题的综合难度模型
3.5 研究思路
第4章 中考试题的核心素养考查情况
4.1 核心素养类型的界定
4.2 试卷的结构
4.3.1 2017年“选择题”中核心素养的分布
4.3.2 2018年“选择题”中核心素养的分布
4.3.3 2019年“选择题”中核心素养的分布
4.3.4“选择题”中核心素养的分布变化情况
4.4.1 2017年“填空题”中核心素养的分布
4.4.2 2018年“填空题”中核心素养的分布
4.4.3 2019年“填空题”中核心素养的分布
4.4.4“填空题”中核心素养的分布变化情况
4.5“解答题”中核心素养的考查情况
4.5.1 2017年“解答题”中核心素养的分布
4.5.2 2018年“解答题”中核心素养的分布
4.5.3 2019年“解答题”中核心素养的分布
4.5.4“解答题”中核心素养的分布变化情况
4.6 核心素养所占分值的变化
第5章 中考试题的核心素养水平研究
5.1 数学核心素养水平划分
5.1.1数学运算素养水平划分
5.1.2直观想象素养水平划分
5.1.3逻辑推理素养水平划分
5.1.4数据分析素养水平划分
5.1.5数学抽象素养水平划分
5.1.6数学建模素养水平划分
5.2 中考试题核心素养水平的研究结果
5.2.1核心素养水平的权重
5.2.2 核心素养整体权重的相关性
5.3中考试题核心素养水平的研究分析
第6章 中考试题的综合难度模型研究
6.1.1背景难度因素划分
6.1.2数学认知难度因素划分
6.1.3运算难度因素划分
6.1.4推理难度因素划分
6.1.5知识含量难度因素划分
6.1.6数据分析难度因素划分
6.1.7直观想象难度因素划分
6.2 中考试题综合难度结果
6.3 中考试题难度研究分析
第7章 结论与建议
7.1 主要结论
7.1.1 中考试题的核心素养考查情况结论
7.1.2 中考试题的核心素养水平研究结论
7.1.3 中考试题的综合难度模型研究结论
7.2 思考与建议
7.2.1对命题的思考与建议
7.2.2 对教与学的思考与建议
7.3 不足与展望
致谢
参考文献
附录
集美大学;
