哥斯达黎加零基础汉语学习者一级元音习得研究

摘要

哥斯达黎加自2007年与中国建交至今，汉语教学在该国各地各级学校迅速发展，笔者所在的carmenlyra国际学校的小学各年级也都开设了汉语课程，本课题将以该校汉语零基础小学生的汉语语音学习为例，借助Praat软件收集、整理和分析该校小学四、五、六年级学习汉语一级元音的语音数据，并运用元音格局、中介语、学习迁移、知觉类比模型等理论，探讨哥斯达黎加汉语学习者在汉语语音学习的过程中遇到的各种问题，以及提出相应的教学建议。　　文章主要分为以下几个部分。　　第一部分是绪论部分，介绍本课题的研究背景、理论基础、研究对象、研究内容、研究方法等；第二部分对比分析了汉语和西班牙语的元音系统以及两种语言的一级元音，得出两种语言元音系统和一级元音的异同；第三部分是文章的主体部分，该部分包括第三章和第四章的内容，首先介绍如何运用praat软件，对carmenlyra国际学校四、五、六年级学生的汉语和西班牙语一级元音进行声学实验，然后对比汉语和西班牙语的一级元音格局图，分析哥斯达黎加carmenlyra国际学校的学生学习汉语一级元音的成效以及学习过程中出现的主要问题，得出哥斯达黎加零基础学生汉语一级元音的习得顺序为//、//、//、//、//、/r/、/l/、/?/；第四部分是运用二语习得的各种理论分析哥斯达黎加汉语学习者学习汉语一级元音时，导致偏误产生的主要原因有母语负迁移、听觉感知和口语差异、汉语拼音规则造成的误导等，并从教与学两个方面提出相应的解决对策。最后一部分是文章的结语。

目录

声明

第 1 章 绪 论

1.1 研究背景

1.2 研究综述

1.2.1元音习得研究现状

1.2.2. 哥斯达黎加汉语教学研究现状

1.3 实验对象

1.4 研究内容

1.5研究方法

1.6研究意义

1.7 理论基础

1.7.1 迁移理论

1.7.2 语言学习模型

1.7.3 标记理论

1.7.4 中介语理论

1.7.5 元音格局理论

1.7 音标符号说明

第 2 章 汉语和西班牙语一级元音对比分析

2.1 汉语和西班牙语元音系统概述

2.1.1 汉语元音系统

2.1.2 西班牙语元音系统

2.2 汉语和西班牙语元音音系对比

2.2.1 汉语和西班牙语元音系统的相同相似点

2.2.2 汉语和西班牙语元音系统的不同点

2.3 汉语和西班牙语一级元音的确定

2.3.1 汉语一级元音的确定

2.3.2 西班牙语元音一级元音的确定

2.4 汉语和西班牙语一级元音对比分析

第3章汉语和西班牙语一级元音声学实验对比

3.1 实验对象

3.2 实验过程

3.3 实验结果比较

3.4小结

第 4 章 从一级元音格局图看哥斯达黎加学生的习得效果

4.1 实验过程

4.1.1四年级学生一级元音格局

4.1.2五年级学生一级元音格局分析

4.1.3六年级学生一级元音格局分析

4.2从一级元音格局图看哥斯达黎加学生习的效果

4.3 结论

第 5 章 哥斯达黎加零基础汉语学习者汉语元音偏误原因分析以及教学建议

5.1 偏误及原因分析

5.1.1 西班牙语迁移的影响

5.1.2汉语教师的影响

5.1.3所使用教材的影响

5.1.4 学习过程中的遗忘

5.1.5听觉感知和发音的差异

5.1.6对偏误的矫枉过正

5.2 对哥斯达黎加零基础汉语学习者汉语元音教学建议

5.2.1 教学策略方面的建议

5.2.2教学方法方面的建议

结语

参考文献

附录

附录 一 受访人的基本信息参数

附录 二 四年级男生女生汉语一级元音共振峰数据表22人（HZ）

附录 三 五年级男生女生汉语一级元音共振峰数据表19人（HZ）

附录 四 六年级男生女生汉语一级元音共振峰数据表19人（HZ）

附录五四年级男生女生西班牙语单元音共振峰数据表22人（HZ）

附录六五年级男生女生西班牙语单元音共振峰数据表19人（HZ）

附录七六年级男生女生西班牙语单元音共振峰数据表19人（HZ）

致谢