湘乡市小学生音乐核心素养培育研究

摘要

随着中国学生发展核心素养框架的发布，我国新课程改革迈入了培育核心素养的时代，小学生音乐核心素养培育十分紧迫和必要，研究小学生音乐核心素养培育可以深化学科核心素养培育的研究，并为小学生音乐核心素养培育提供理论依据和实践参考，具有重要理论意义与实践意义。小学生音乐核心素养是小学生在音乐学习过程中体验、感受、理解、表达音乐的能力，包括自主音乐需要、审美感知能力、艺术表现能力、音乐文化理解能力。培育小学生音乐核心素养体现了新时期国家对基础教育审美性和人文性的教学要求，体现了学生学习音乐的客观规律，具有科学性，体现了音乐学科对学生终身发展的意义和价值。小学生音乐核心素养培育的理论基础是奥尔夫音乐教育理论、马斯洛需求层次理论、核心素养培育理论。小学生音乐核心素养培育存在自主音乐需要培育不足、审美感知能力培育缺失、艺术表现能力培育有效性低、音乐文化理解能力培育令人担忧等问题，其原因有教师不关注学生学习兴趣、不重视音乐欣赏、不重视音乐实践活动的开展、忽视对音乐作品进行广度拓宽和深度挖掘等。基于小学生音乐核心素养培育的问题与原因，教师要努力培养学生的音乐核心素养，学校要支持培育学生的音乐核心素养。具体而言，教师要做到：以兴趣爱好为动力，精心培育学生的自主音乐需要；重视音乐欣赏，科学培育学生的审美感知能力；设计丰富的音乐实践活动，有效培育学生的艺术表现能力；拓宽音乐视野，深度培育学生的音乐文化理解能力等策略。学校要做到：建立支持培育学生音乐核心素养的制度和条件，提高教师开展培育学生音乐核心素养的素质。

目录

声明

第 1 章 绪 论

1.1 选题背景与意义

1.1.1 选题背景

1.1.2 选题意义

1.2 文献综述

1.2.1 国外文献综述

1.2.2 国内文献综述

1.3 研究内容、思路与方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究思路

1.3.3 研究方法

第 2 章 概念界定和理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 核心素养

2.1.2 音乐核心素养

2.1.3 小学生音乐核心素养培育

2.2 理论基础

2.2.1 奥尔夫音乐教育理论

2.2.2 马斯洛需求层次理论

2.2.3 核心素养培育理论

第 3 章 湘乡市小学生音乐核心素养培育调查

3.1 调查方法

3.1.1 调查问卷和访谈提纲设计

3.1.2 调查实施和对象

3.2 小学生音乐核心素养培育的现状、差异与影响因素

3.2.1 小学生音乐核心素养培育的现状

3.2.2 小学生音乐核心素养培育的城乡差异

3.2.3 小学生音乐核心素养培育的影响因素

第4章湘乡市小学生音乐核心素养培育问题及其原因

4.1 湘乡市小学生音乐核心素养培育的问题

4.1.1 自主音乐需要培育不足

4.1.2 审美感知能力培育缺失

4.1.3 艺术表现能力培育有效性低

4.1.4 艺术理解能力培育令人担忧

4.2 湘乡市小学生音乐核心素养培育问题的原因

4.2.1 政府政策的原因

4.2.2 经济发展的原因

4.2.3 社会观念的原因

4.2.4 学校认识和管理偏差的原因

4.2.5 音乐教师素养的原因

4.2.6 音乐教师教学的原因

第 5 章 湘乡市小学生音乐核心素养培育的对策

5.1 以兴趣爱好为动力，精心培育学生的自主音乐需要

5.1.1 利用音乐比赛平台，激励学生追求高层次需要

5.1.2 保障课时开设，确保自主音乐需要培育时间

5.1.3 提高音乐课的趣味性，激励学生追求自主音乐需要

5.2 重视音乐体验和欣赏，科学培育学生的审美感知能力

5.2.1 开展情感体验活动，积累学生日常审美感知经验

5.2.2 重视音乐欣赏，抓住听觉和情感特性培育学生的审美感知能力

5.3 设计丰富的音乐实践活动，有效培育学生的艺术表现能力

5.3.1 开展音乐社团等活动，加强艺术表现能力实践

5.3.2 加强学生的音乐基本技能训练，提高艺术表现能力

5.4 拓宽音乐视野，深度培育学生的音乐文化理解能力

5.4.1 开展音乐文化进校园活动，增强学生音乐文化理解能力

5.4.2 实施音乐研学旅行活动，提高学生文化理解能力

5.4.3 利用校园广播等媒体，培育学生文化理解能力

5.4.4 提高课堂教学效果，培育学生文化理解能力

5.5 学校支持培育学生的音乐核心素养

5.5.1 建立支持培育学生音乐核心素养的制度和条件

5.5.2 提高教师开展培育学生音乐核心素养的素质

结 论

参考文献

致 谢

附录 A

附录 B

附录 C