加拿大本科学生学习成果评估研究

摘要

学生学习成果评估是加拿大高等教育质量保障与评估的重要方式，被誉为高等教育领域的变革者。随着加拿大国内高等教育问责意识的增强、教育质量评价范式的转变和学分的互认与转移的需要，以及受外国的影响和国际组织的推动，学生学习成果评估在加拿大受重视程度与日俱增。回顾加拿大学生学习成果评估的发展历程，加拿大本科学生学习成果评估大致经历了概念形成、政策酝酿和试点推广三个阶段。在加拿大，省政府、高校和教育中介组织构成了学生学习成果评估三位一体的组织架构，其中高校是评估的行为主体。省政府和教育中介组织主要通过政策导向、财政拨款、评估认证要求、提供专项资金、开发评估工具、开展学术交流等方式对学生学习成果评估发挥作用。在高校内部，学生学习成果评估事务一般是由副校长办公室或教务长兼副校长办公室领导和监管，类似于教学中心的部门提供技术支持，学生事务处、信息技术服务部门和二级学院等多个部门配合，任课教师则是评估最直接的力量。在加拿大的评估体系中，学生学习成果是一个内涵丰富的概念，学习成果可分为基本认知技能、学科专业技能、高阶认知技能和和可迁移技能四种类型，包括高等教育系统、院校、学科/专业以及课程四个层面内容的学习成果。标准化测试、量表评价、真实性评估以和问卷调查是加拿大最常用的四种评估方式。　　总观加拿大学生学习成果评估的发展进程和评估机制，加拿大学生学习成果评估具有由自上而下的力量主导、以项目制方式开发和管理、学习成果类型层次分明和评估方法与工具多元化和本土化等特点。我国的学生学习成果评估的发展还处于初步阶段，加强以成果为导向的评估制度建设、优化高校学生学习成果评估内容体系设计、开发多元化的学生学习成果评估方法与工具和积极发挥教育中介组织在评估中的作用是我国可以从加拿大学生学习成果评估中得到的启示。

目录

声明

第 1 章 绪论

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

1.1.2研究意义

1.2国内外研究综述

1.2.1关于学习成果评估内涵的研究

1.2.2关于学习成果评估的方法与工具的研究

1.2.3关于学习成果评估实践项目的研究

1.2.4关于学习成果评估存在问题的研究

1.2.5国内外研究综述小结

1.3研究内容与方法

1.3.1研究内容框架

1.3.2研究方法

1.4相关概念的界定

1.4.1学生学习成果

1.4.2学生学习成果评估

1.4.3本科高校

第 2 章加拿大本科学生学习成果评估发展的历程与动因

2.1加拿大本科学生学习成果评估发展的历程

2.1.1理念形成阶段

2.1.2政策酝酿阶段

2.1.3试点推广阶段

2.2加拿大本科学生学习成果评估发展的动因

2.2.1高等教育问责意识的增强

2.2.2教育质量评价范式的转变

2.2.3学分的互认与转移的需要

2.2.4外国的影响与国际组织推动

第 3 章 加拿大本科学生学习成果评估机制

3.1加拿大本科学生学习成果评估的组织体系

3.1.1高校外部的评估组织体系

3.1.2高校内部的评估组织体系

3.2加拿大本科学生学习成果评估的内容体系

3.2.1学生学习成果的分类

3.2.2学生学习成果的分层

3.3加拿大本科学生学习成果评估的方法体系

3.3.1标准化测试

3.2.2量表评价

3.3.3真实性评估

3.3.4问卷调查

3.4加拿大本科学生学习成果评估的应用

第 4 章 加拿大女王大学学生学习成果评估

4.1女王大学学生学习成果评估背景

4.2女王大学学生学习成果评估组织机构

4.2.1安大略省学术副校长委员会

4.2.2教务长教学咨询委员会

4.2.3教学中心

4.2.4学习成果项目团队

4.3女王大学学生学习成果评估项目

4.3.1项目评估内容

4.3.2项目评估工具

4.3.3项目评估数据的收集与应用

第 5 章加拿大本科学生学习成果评估的特点与启示

5.1加拿大本科学生学习成果评估的特点

5.1.1自上而下的力量主导

5.1.2项目制方式开发和管理

5.1.3学习成果类型层次分明

5.1.4评估方法与工具多元化和本土化

5.2加拿大本科学生学习成果评估对我国的启示

5.2.1加强以成果为导向的评估制度的建设

5.2.2优化高校学生学习成果评估内容体系设计

5.2.3开发多元化的学生学习成果评估方法与工具

5.2.4积极发挥教育中介组织在评估中的作用

结 论

参考文献

附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文

附录 B 约克大学计算机科学学士学位水平目标（节选）

附录 C 圭尔夫大学本科生学习成果量规（节选）

附录 D 可迁移技能学习倾向调查问卷（节选）

致 谢